EL CLUB DE LOS DIVULGADORES CIENTÍFICOS. Experimentos de invierno

Así es, seguimos los divulgadores científicos promoviendo en los estudiantes el reto de continuar tercamente con nuestros clubs de ciencias en las diversas escuelas y el sábado 8 un día después del cumpleaños de nuestra hermosa bandera nos reunimos con un grupo de niños y niñas quienes tuvieron su segundo taller del club, con el tema ¿por qué flotan los cuerpos?. Ya van dos de un buen módulo que se va construyendo semana a semana y que va logrando desarrollar en nuestros niños ese espíritu indagador, observador, curioso y preguntón como las bases en que se sustenta el espíritu del científico. Comparto con ustedes el diseño de dos sesiones preciosas, algunas fotitos, que pueden servir como base para algún trabajito que se pueda hacer respecto a seguir divulgando la ciencia como gran opción de cambio y desarrollo para el país, semillero le dicen unos.

 

Primer sábado

EXPERIMENTO Nº1:

Creando  pompas de jabón

https://www.youtube.com/watch?v=ls1gnCHr14Q

 (Música: La cabalgata de las walkirias https://www.youtube.com/watch?v=zsRLV5BKFtg)

                                 Divulgadora Elizabeth Rojas Farro - Directora Red de Huaycan

 

 

Presentación de los  Materiales

1.     Agua

2.    Cañitas

3.    Jabón líquido

4.    Cartulina

5.    Plumones.

6.    Papelote

7.    Una tela o tul de color llamativo para tapar los objetos( y que viva la magia)

 

Nuestra primera experiencia partió  de plantearnos la  pregunta :

 ¿Será posible crear pompas de jabón? 

 Motivación

En ronda cantamos la canción

 

 “Pequeño científico indagador”
 Indagando, preguntando
Vamos hoy, vamos hoy

Crearemos pompas
Bellas y hermosas

Con jabón
Con jabón.
Nos ponemos en asamblea y elaboramos las normas del científico indagador:

• Nos formamos en grupos
• Todos observamos los materiales con paciencia
• Todos podemos hablar, levantando la mano para ordenar nuestros aportes
• Una vez que lo veamos en grupo, lo pasaremos a nuestro amigo del lado derecho, podemos observar manipular y jugar con  el material.
• Luego vamos a elaborar la gran pregunta del día
• Luego imaginamos  lo que podría pasar
• Trabajamos en equipo nuestro experimento.
• Compartimos grupo por grupo y todos escuchamos
• Contrastamos si lo que imaginamos se cumplió o no
• Luego viene el abrazo del científico

La maestra presenta la mesa tapada con el tul y canta la canción veo veo que ves una cosita y que cosita es….

 

 Primero se abre el agua……los niños dicen que es para ellos el agua, que opinan del agua…

¿Qué pasa si se junta el agua con el azúcar?

¿Qué sucederá con el agua?

    Segundo: presenta las cañitas y hace similares preguntas.

  Tercero :  presenta el jabón liquido

  Cuarto 

LA PREGUNTA:

¿Qué tendrá que ver el agua en nuestro experimento pompa de jabón?

¿Qué papel tiene que ver las cañitas??

La maestra promueve y escribe todas las hipótesis.

 

Luego se reparte a todos los niños y niñas el material para que mezclen los productos y vean que es lo que sucede cuando se mezclan esos productos.

Ellos ejecutan y llegan a partir de su observación a sus propias conclusiones.

La maestra luego que sucede eso, ejecuta el experimento  y les va preguntando a los niños

 

A ver ayúdenme

¿Qué hicieron primero?

¿Qué hicieron después?

¿Qué les salió, que me saldrá?

 

Al final se echa el jabón liquido y les pregunta antes

¿Qué va a pasar cuando echemos el jabón liquido, que pasará?

 

Se entrega una cartulina adornada con papel crepe para que dibujen lo que han experimentado el día de hoy.

 

 

 

Actividad PSICOMOTRIZ

Salen al patio y se dividen en tres grupos

A cada grupo se le da el nombre de uno de los ingredientes

Un grupo tiene una tarjetita (como si fuera su nombre) de agua, el grupo es el agua.

Se les pone la tarjeta y tienen que moverse como ellos creen que se mueve el agua…agua en movimiento, agua sin moverse.

Luego se llama al otro grupo que se llama cañitas, saltan las cañitas, saltando como cañitas y saltan los niños

Luego viene el jabón líquido (que ellos creen como se mueve), los niños se mueven como un jabón liquido.

Se mueve por un lado el agua, por el otro las cañitas saltarinas y el jabón liquido

Los llaman a un círculo donde todos tienen que entrar cuando suena el pito, ese círculo se llama MEZCLA y todos se mezclaran cuando suene el pito.

Corren en el patio y  cuando están andando, suena el pito y empieza la mezcla  se mezcla primero acá el agua, luego vienen las cañitas y finalmente el jabón liquido, todos se mezclan, se mezclan.

Y cuando sopla la maestra, salen bien gorditas las burbujas, los niños y niñas se transforman en burbujas.

Llegan al aula y se les da un papelote para que dibujen lo que han hecho, lo pintan lo presentan y lo explican.

Se  LES pregunta finalmente

 

¿Qué hicimos hoy?

Que primero

Qué segundo

Y finalmente.

¿Que aprendimos hoy?

Que serán las mezclas en química…

Y ahí termina la sesión

 

 

 

Babies are smarter than you think - CNN.com

Nota del editor: Alison Gopnik es un profesor de psicología y filosofía en la Universidad de California en Berkeley. Sus libros incluyen "The Baby filosófica" y "El científico en la cuna". TED es una organización no lucrativa dedicada a "Las ideas vale la pena difundir", que pone a disposición a través de conversaciones publicado en su página web.

(CNN) - En los últimos 30 años hemos aprendido que los bebés y niños pequeños saben más y aprender más de lo que nunca hubiera creído posible.

Filósofos y psicólogos, hasta el gran suiza de desarrollo infantil teórico de Jean Piaget, se pensaba que los bebés y niños pequeños eran irracionales, solipsista, ilógico e inmoral - no pueden tomar el lugar del otro o de entender causa y efecto. Pero las nuevas técnicas científicas nos han enseñado que incluso los niños más pequeños ya saben mucho acerca de los objetos, personas y el lenguaje, y aprender aún más. De hecho, tienen implícito los métodos de aprendizaje que son tan poderosos e inteligentes como los de la más inteligente de los científicos.

Que inconscientemente se puede hacer complicado el análisis estadístico y su juego cada día resulta, sorprendentemente, que se parece mucho a un conjunto de experimentos científicos. Y yo, al menos, creo que realmente puede experimentar el mundo más vivo que nosotros.

He aquí un ejemplo de esta nueva investigación:

Uno de los problemas más difíciles para todos nosotros es saber lo que otros quieren, piensan y sienten. Es especialmente difícil cuando lo que quieren es diferente de lo que nosotros queremos. Tradicionalmente, los psicólogos pensaron que los niños no pueden tomar la perspectiva de otras personas hasta que fueron 8 o así. Pero mi hijo Betty Repacholi y me dio 15 - y 18 meses de edad dos platos de comida, uno de brócoli crudo y una de galletas de peces de colores.

Los niños, incluso en Berkeley, le gustaba las galletas y no le gustaba el brócoli. Con los niños mirando, Betty probado un poco de comida de cada plato e hizo ni una cara de disgusto o una cara feliz. Luego se volvió a dar a los bebés, tanto platos de comida, poner la mano y dijo: "¿Me puede dar un poco?" Los 18 meses de edad, apenas caminar y hablar, le dio las galletas si ella había actuado como si le gustaba las galletas y el brócoli el caso de que ella había actuado como si le gustaba el brócoli.

TED.com: El aprendizaje de un movimiento de pies descalzos

Estos niños muy pequeños tenían la profunda comprensión de que alguien más - Betty, en este caso - puede tener una perspectiva diferente sobre el mundo, o al menos en el brócoli, y que la ayudó a conseguir lo que quería. Los 15 meses de edad, por el contrario, sólo le dieron las galletas. Esto sugiere algo aún más notable: los bebés de alguna manera aprendí este hecho profundas sobre la naturaleza humana de entre 15 y 18 meses. Otros estudios han demostrado que este tipo de aprendizaje es el resultado de los análisis estadísticos y la experimentación cotidiana que llamamos juego.

Este trabajo fue inspirado por cuestiones puramente científicas, e incluso filosóficas,. ¿Cómo podemos los seres humanos a aprender tanto como lo hacemos a partir de los fotones que llegan a nuestros pocos retinas y las perturbaciones del aire que afectó a nuestros tímpanos? ¿Cómo es que los pocos genes que nos separan de los chimpancés podría conducir a diferencias tan grandes en la manera de pensar y vivir? ¿Cómo podemos saber lo que otra persona piensa o siente?

Resulta que, sorprendentemente, que el estudio de los bebés y niños pequeños puede ser la respuesta a las grandes preguntas. De hecho, desde el punto de vista evolutivo, parece que nuestra infancia excepcionalmente larga puede desempeñar un papel crucial en muchas de las habilidades que nos hacen claramente humana.

Pero esta ciencia básica también tiene implicaciones para lo que hacemos. La ciencia ha demostrado hasta qué punto vital importancia los primeros años son. Y sin embargo, más del 20% de los niños estadounidenses aún crecen en la pobreza, y los maestros de preescolar se les paga menos que dogcatchers. Tenemos menos programas de permisos parentales o de subsidios para cuidado infantil que existen en casi todos los países civilizados.

TED.com: John Hunter sobre el Juego de la Paz Mundial

Los programas que tienen que ayudar a apoyar y fomentar el aprendizaje de la primera infancia, como Head Start, se enfrentan a recortes, a pesar de que los estudios muestran que en el largo plazo que tienen los mejores beneficios de cualquier inversión pública. El trabajo científico en el camino los bebés a aprender demuestra que dejar de lado nuestros niños más pequeños es auto-destructiva. Nuestra intuición moral nos debe decir que es simplemente errónea.

Por otro lado, cuando los padres, o incluso los responsables políticos escuchar cómo los bebés aprenden mucho, a menudo concluyen que lo que tenemos que hacer es enseñarles más. Los padres pasan, literalmente, millones de dólares en "educación", juguetes, videos y programas, que esperan que de alguna manera dar a sus hijos una ventaja.

Los padres y los profesores responsables de las políticas de presión para que los preescolares más y más académico, con ejercicios de lectura más y menos tiempo para jugar y fantasear. Sin embargo, la ciencia sugiere que esto es también errónea. Los niños muy pequeños aprenden mejor de sus experiencias cotidianas de las personas y las cosas, y de ser capaz de explorar lúdicamente el mundo en un ambiente seguro con personas que aman y cuidan de ellos. Estos valores no pueden ser fabricados o prestados en masa a bajo precio, y el aprendizaje que conducen a que no se puede medir simplemente en las pruebas estandarizadas.

La ciencia de la primera infancia es constantemente sorprendente - ¿Quien podría imaginar que dos años de edad pueden utilizar las estadísticas para probar las hipótesis? Pero en realidad las implicaciones políticas se ajusten a lo mayoría de los profesores de preescolar saben intuitivamente: Los niños prosperan cuando son amados, y aprenden cuando exploran. El verdadero misterio es por qué no podemos conseguir que los políticos lo ven, también.